[辽宁省]辽宁2019职称改革，2020年辽宁省职称评审

2019年教师职称改革

长期以来，在基层一线从教的中小学教师，整天“围着学生转”，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄。很多地方的中小学教师，更高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”。为解决这一问题，今年8月26日的国务院常务会议上，这项改革正式在全国全面推开。

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在教师节前夕，中央出台深化中小学教师职称制度改革文件，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。改变从前片面强调论文、学历的倾向，更加注重师德、实绩和实践经历，对农村和边远地区教师进行倾斜。也就是说，小学老师有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升职业地位。

方城县职称改革2019年16号文件是什么

《关于深化工程技术人才职称制度改革的指导意见》。根据查询方城县职称改革相关资料得知，方城县职称改革2019年16号文件是《关于深化工程技术人才职称制度改革的指导意见》，为贯彻落实人力资源社会保障部、工业和信息化部发布了《关于深化工程技术人才职称制度改革的指导意见》。

经济专业人员职称制度改革有哪些指导意见？

人力资源社会保障部于2019年印发辽宁2019职称改革了《关于深化经济专业人员职称制度改革的指导意见》，全面推开经济专业人员职称制度改革，此次改革的指导思想和基本原则：

本次深化经济专业人员职称制度改革的指导思想就是按照建设现代化经济体系和深化职称制度改革总体要求，遵循经济领域人才资源开发规律，健全完善符合经济专业人员职业特点的职称制度，为推动辽宁2019职称改革我国经济高质量发展提供人才支撑。

改革坚持服务发展，突出经济活动的职业属性和岗位要求，提升职称评价与社会主义市场经济改革的契合度，满足经济行业对于专业人才的新需求。坚持科学评价，分级分类完善评价标准，突出专业水平和创新实践。坚持继承与创新相结合，完善经济专业技术资格考试制度，创新高级经济专业人员职称评价机制，健全经济专业人员职称制度体系。坚持以用为本，加强职称评价的科学性和针对性，提高评价结果的公信力，做到以用促评、评用结合。

改革的主要内容包括五个方面：

一是健全制度体系。完善职称层级，增设正高级职称，明确不同层级职称名称。要求动态调整专业设置，实行全国统一考试的专业设置由国家统一公布。

二是完善评价标准。坚持品德、能力、业绩为导向，分级分类完善评价标准，科学确定考试评价内容，满足不同层级、不同行业经济专业人员的评价需求；实行国家标准、地区标准、单位标准相结合。

三是创新评价机制。初、中级职称实行以考代评，副高级实行考评结合，正高级一般实行专家评审；各级别考试全国统一组织，评审坚持同行专家评议；加强职称评审委员会建设，严格落实职称评审委员会核准备案制度；推进社会化职称评审工作，依托自律规范的社会组织，开展社会化人才评价；对做出重大贡献的专业技术人才，建立职称评审绿色通道；对长期在艰苦边远地区和基层一线工作的经济专业人员，适当放宽学历和科研能力要求。

四是促进经济专业人员职称评价与使用相结合，做到因事设岗、按岗择人、人岗相适。加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

五是强化监督管理。加强职称评价监管，确保评价公开透明、公平公正，对不能正确行使评审权、不能确保公平公正、不能保证评审质量的评审机构，责令暂停评审工作直至收回评审权；评审专家、参评人员、工作人员有严重违纪违规行为的，其信用信息纳入国家信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。

辽宁省2019年事业单位专技岗位设置比例

事业单位技术人员岗位设置牵涉专技术人员的切身利益。在改革过渡期，一些市县专术技人员岗位设置基数就高不就低。具体来说，事业单位改革后现有专业技术人员数量和改革后单位核定的编制数量那种多就按那种作为核定专业技术人员的基数。当现有编制数多于核定编制数时，动态调整专业技术人员的核定基数，直至调整到核定的编制数。当核定编制数多于现有专业人员数时，一次性核定专业技术人员编制数。

在具体岗位设置时，高级、中级、初级岗位设置比例分别为20：35：45。高级（副高级）核定岗位数内五、六、七级岗位设置比例为2：4：4，中级核定岗位数内八、九、十级内岗位设置比例为3：4：3，初级岗位核定数内十一、十二级岗位设置比例为5：5。

比如一个事业单位专业技术人员岗位设置基数为20名，那么设罝高级岗位20X0.2＝4名，五、六、七级分别设置1、2、1名。中级岗位设置20X0.35＝7名，八、九、十级分别设置2、3、2名。初级岗位设置20-4-7＝9名，十一、十二级分别设置5、4名。按比例核定时计算结果四舍五入。

19年教师职称向乡村一线教师倾斜，何地自然晋升？这点希望要知道

首先，小徐老师要明确一点，目前国家教育部门没有一个文件规定过，农村教师按任职年限直接晋升副高级职称职称的相关政策。而农村教师按任职年限直接晋升职称一直以来也仅是农村教师的一个美好的愿望。

2018年，教育部发布《关于加快推进教育现代化实施方案（2018－2022）》中，对全面加强新时代教师队伍建设的措施进行了一系列规划。将推进教师职称改革做为一项工作重点。

同一年，又发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，重申了职称改革的重要性，并明确在中小学职称制度改革方面，改变正高级名额控制办法，高级职称加大对一线教师，乡村教师倾斜力度。控制行政领导职称晋升比例等相应的改革方向。

随着国家一系列指导意见的出台，各地对农村教师的职称评定办法改革也进行了一些调整，其中动作更大，最令人振奋人心的是山东。山东在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》的实施办法中，详细规定了职称向农村教师大力倾斜的措施。 *** 如下：

1、乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称。

2、从事专业技术工作20年以上申报高级职称。

3、从事专业技术工作30年以上申报正高级职称。

4、申报可不受单位岗位结构比例限制。

5、不断完善中小学 教师职称考核评价机制等。

原文件如下图所示：

此文件一出，可谓是乡村教育界老师的一线曙光，纷纷惊叹山东乡村教师的福气，盼望着自己所在地也早日实现乡村教师职称评聘按年限自然晋升的好政策。

但是，不幸的不但其辽宁2019职称改革他地区并没有相继跟进，而且山东乡村教师的职称晋升也并没有按以上政策大范围的展开。据当地的教师反应，大家仍处于评上，聘不上的尴尬境地。

但即使评上职称，因没有名额而不能按相应的岗位工资来兑现，也总比其他各地连评的希望都没有要好得多。

2019年，教育新春发布会第二场，专门对《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》的实施方向做了进一步部署。相信在新的一年里，将会进一步落实乡村教师评职称难的问题。但由于层层阻力要想在短期内实现乡村教师职称按年限自然晋升还是有一定的难度的。

（文：指尖教育帝国辽宁2019职称改革；图： *** ）